課程由我們設計，三年完整移轉。把營隊從一場活動變成一條路，再把這條路交到你們手上。
學員每年重複來、年齡從國小跨到高中、講師靠個人魅力撐。這三件事看起來是三個問題，解法是同一個：把營隊設計成系統。
看見。看得見自己的情緒和選擇，不被推著走。主題：認識自己、選擇與責任。
說出。說得讓人聽進去，聽得讓人願意說。主題：關係與溝通、表達與影響。
做到。願意為別人做一點事，知道自己要走哪條路。主題：付出與服務、我的路。
學員、家長、講師三種人，同一年學同一個主題的三個版本，走同一條道。第一年明道，第二年傳道，第三年行道。
一個孩子從小四到高三走三輪，每一輪都是明道、傳道、行道，但站牌不一樣。
| 輪 | 階段 | 深度 | 三年後的樣子 |
|---|---|---|---|
| 第一輪 | 國小（小四到小六） | 視點：一個點的體驗 | 說得出感覺、願意幫忙的孩子。會說「我現在很生氣」而不是摔東西，會主動幫別人做一件事 |
| 第二輪 | 國中 | 視角：有方向的探索 | 分得清選擇與反應、會聽會說的少年。吵架時知道卡在哪一道門，付出時會問對方感受到幾分 |
| 第三輪 | 高中 | 視野：把時間和環境放進來 | 帶得動一群人、知道自己要走哪條路的人。能帶一個小隊、能站上台、說得出自己的使命句 |
| 終點 | 高三畢業後 | 交棒者。從被帶的人變成帶人的人 |
| 主題 | 國小 | 國中 | 高中 |
|---|---|---|---|
| 認識自己 | 說得出我的感覺 | 分得清標籤和事實 | 看得見自己被什麼推著走 |
| 選擇與責任 | 做事前會停一下 | 知道不選也是選、每個選擇有代價 | 分得清選擇和反應，有輸了也不後悔的標準 |
| 關係與溝通 | 聽的時候看著對方 | 吵架時知道卡在哪一道門 | 帶得動一群人說話，知道信任怎麼建立 |
| 表達與影響 | 敢站起來說三句話 | 知道大道理為什麼沒人聽 | 會用問題帶討論，能站上台帶活動 |
| 付出與服務 | 願意幫一個人做一件事 | 會問「你感受到幾分」 | 分得清行動、付出、產出、價值 |
| 我的路 | 說得出長大想要什麼 | 有半年計畫、知道要認識誰 | 說得出自己在哪一格、使命句是什麼 |
寒假一個主題、暑假一個主題。每個主題一個母題、一句收束句、三堂課。道理放在最後一句，不放在第一天。
五天的節奏、小隊制度、課程流程、儀式，每一梯都一樣。孩子來第五次也要是這個樣子，熟悉感是歸屬感的來源，也是講師最容易被複製的部分。
| 季 | 天數 | 組合 |
|---|---|---|
| 寒假 | 10 天 | 主題營（5）＋幹部營（5） |
| 暑假 | 15 天 | 主題營（5）＋實踐營（5，同主題、對外做出去）＋幹部營（5） |
幹部營跟角色線走，不跟主題輪，只開放給資歷夠的高中生。
同一堂課、同一個空間，全年齡一起上。分層不靠分教室，靠位置和發言順序。
一隊 6 到 8 人，國小 2 到 3、國中 2 到 3、高中 1 到 2。高中隊長、國中記錄、國小行動組。每隊一位隊輔，只管生活與安全，課程中不介入。
| 站牌 | 對象 | 門檻 |
|---|---|---|
| 學員 | 國小、國中 | |
| 小隊長 | 高一、高二 | 完成幹部營 |
| 種子隊輔 | 高三、大一 | 營隊三次以上，帶隊一次 |
| 隊輔 | 大學生 | 種子隊輔一季以上 |
| 助教 | 成員／大學生 | 隊輔兩季以上，跟一個主題模組 |
| 講師 | 成員／助教晉升 | 獨立負責一個五天模組，通過試教 |
貴單位成員從隊輔或助教切入，營隊長出來的孩子從頭走，兩條線在助教會合。
孩子回家面對的，是跟他走同一條路的人。家長課由我們執行，每主題一門，一季一場，三年六門。
| 年 | 季 | 課名 | 核心句 | 親子任務 |
|---|---|---|---|---|
| 第一年 | 寒 | 看見孩子之前，先看見自己 | 你對孩子的焦慮，大多是你自己的 | 七天親子各報一次情緒天氣，家長只聽不評論 |
| 第一年 | 暑 | 放手是一種選擇 | 你替他擋掉的代價，他以後會用更大的代價補回來 | 讓孩子做一個真的會有後果的決定，不介入 |
| 第二年 | 寒 | 孩子不講，是門沒開 | 「還好」是情緒門關著的聲音 | 每週一次不給建議的十分鐘 |
| 第二年 | 暑 | 不說教的影響力 | 孩子不是聽不懂，是聽太多次了 | 用問句取代一次說教，記下反應 |
| 第三年 | 寒 | 付出被看見，才不會變消耗 | 你累卻說不出在累什麼，那就是沒被覺察的付出 | 親子各說一件對方沒看見的付出 |
| 第三年 | 暑 | 孩子的路不是你的劇本 | 單向的期待，得到的是失望 | 家長說自己 15 歲想做什麼，孩子說自己的 |
同一門課、兩個討論組（國小家長／國高中家長）。營後 3 到 4 週線上回收，只問三件事：做了嗎、孩子反應、你發現什麼。
| 站牌 | 門檻 | 在課裡的位置 |
|---|---|---|
| 新手家長 | 第一門課 | 學員 |
| 同行家長 | 三門以上，回收兩次以上 | 帶新家長的討論組 |
| 志工 | 同行家長，參與一梯後勤 | 營隊後勤、家長課助教 |
| 生活輔導 | 志工兩梯以上 | 負責國小組生活管理 |
階段照「他們能自己做到什麼」來切，不照課程內容切。五站走完，系統就是你們的。
| 站牌 | 能做到 | 驗收 | 我們的角色 | 時間 |
|---|---|---|---|---|
| 見習者 | 看懂系統，當隊輔跑完一梯，閉得了嘴 | 寫得出五天功能、三個位置、三層發言；一梯違規講道理不超過三次 | 帶營，他們在隊裡 | 第一年寒假 |
| 帶課者 | 照教案帶一堂 3 小時合班課 | 講話不超過 30%、三層問對人、收束只一句 | 在場督導，課後三問複盤 | 第一年暑假 |
| 模組講師 | 獨立負責一個五天模組，含家長課配套 | 帶完一梯，成果三層齊、家長配套跑完 | 在場不介入，只做結尾複盤 | 第二年寒假 |
| 主題負責人 | 改寫教案：同主題寫三層、換活動不換骨架 | 交一份自寫主題模組，試教通過 | 審教案，不改教案 | 第二年暑假到年底 |
| 培訓官／營主任 | 帶見習與督導，自己認證講師，自己辦營 | 獨立辦一期培訓，認證出兩位模組講師 | 不在場 | 第三年 |
第五站分兩個人走：培訓官管講師梯隊（督導、驗收、認證、審教案），營主任管營隊運作（梯次統籌、角色線晉升、家長課排程、後勤）。兩個人同年完成，系統才不壓在一個人身上。
| 站牌 | 課程 |
|---|---|
| 見習者 | 1 系統地圖：三張地圖怎麼疊 2 道理為什麼放第三天 3 閉嘴訓練：隊輔的三不 4 觀察紀錄：看講師問什麼、三層答什麼 |
| 帶課者 | 5 三層提問卡：問對人、不補充、不翻譯 6 六段流程的時間感 7 收束句：一句、不展開 8 三問複盤 |
| 模組講師 | 9 五天怎麼接：打開的東西要收回來 10 三個卡點：改活動不改講法 |
| 主題負責人 | 11 改寫原則與活動設計檢查表 |
| 培訓官／營主任 | 12 督導、認證與營運手冊 |
第一批不選最會講的，選最願意不講的。三個標準：見習時觀察紀錄寫得最細的、課程中違規講道理次數最少的、高中生願意找去問問題的。這三件事都是「看見」，跟我們要培養孩子的方向一樣。
一批模組講師以上的講師梯隊，一位培訓官、一位營主任，加上從營隊長出來的小隊長與隊輔。
骨架操作手冊、六個主題教案與三層提問卡（各由主題負責人改寫過一輪）、六門家長課大綱、十二門培訓課教材。
角色線門檻表、講師認證標準與記點規則、家長站牌、營運手冊，由你們自己跑過一輪。
第三年結束，學員變交棒者，家長變志工，成員變講師。營隊不再需要我們。